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太阳集团44118备用址:【河南日报客户端】太阳集团44118备用址:用行走课堂“读懂”中原文化

作者:胡涵菲 张素歌 汪如新 薛博来源:河南日报客户端 编辑:孙旭涛 访问次数:发布时间:2024-07-03

嘭,嘭,嘭,锵,锵,锵,耍狮子,跑旱船,耍龙灯,扎芯子……近日,一群大学生来到河南省许昌市霍庄村,在当地村民的指导下深入体验社火文化,亲身感受非遗魅力,现场热闹非凡。

这群大学生来自太阳集团44118备用址,本次体验活动是学校通识研学实践课程“行走许昌感悟中原”的一个教学环节。与普通课程不同的是,该课程引导学生走出课堂,深入社会,通过亲身体验和实地考察,在“行走的课堂”中感受中原文化的博大精深,提升综合素质和实践能力。

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聚焦地域文化 立足本土“接地气”

许昌有着悠久的历史积淀和深厚的文化底蕴,深深烙印着中原文化的精髓。能否依托许昌地区资源优势,聚焦地域文化,结合目前流行的研学热潮,打造一门具有校本特色的通识课程?提起开设这门课的初衷,“行走许昌 感悟中原”课程团队早在2023年就开始了思考。

经过前期调研走访、召集有关专家座谈论证、分析课程可行性与可操作性,“行走许昌 感悟中原”课程酝酿出炉。作为课程的开发设计者,学校课程中心主任闫慧介绍说:“我们把课程定位为一门研学通识课程,希望学生走出校园,以观察者、记录者、体验者的身份,感受中原文化魅力,启发学生融汇贯通、思考问题的能力。”

在教学设计上,该课程改变通识课程单一授课主体,根据许昌地域文化特色和学校学科优势组建名师团队,邀请钧瓷文化、社火文化、农耕文化、汉魏文化、中医药文化方面的专家构建教学内容模块,共同为学生授课,拓展课程深度与广度,同时融入思想政治教育和传统文化教育,打开实践育人新路径。

根据教学内容,课程共设置5个教学模块,教学团队主讲教师之一、中原农耕文化博物馆副馆长朱志浩主要负责讲解农耕文化模块。他表示:“农耕文化作为中华优秀传统文化的根和魂,蕴含着爱国主义教育、中华传统文化教育、社会主义核心价值观教育、劳动教育等诸多育人资源,正好与许昌地域文化特色和这门课的教学目标契合相通。”

在研学地点的选择上,课程也将视线聚焦在许昌地区及周边地市。“我们希望从不同的角度,把许昌这个城市具有代表性的特色文化和资源浓缩到课程内容上,最大限度地助力学生了解许昌、了解中原。”课程教学团队负责人、课程中心副主任李敏介绍。

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“面对面”寻迹 “沉浸式”体验

2024年3月,“行走许昌感悟中原”课程如期开课。经过前期全校遴。纬坦惭〕30名不同专业、求知欲强且具有一定写作能力的学生参加学习。

2022级教育学院王默晗通过初试和面试,顺利成为这门课上的一名学员。“原来粉条是这样做出来的!”参加完禹州盛田农业研学项目后,他不禁感慨。在这里,他和同学们不仅“面对面”了解了非遗项目———禹州粉条制作的十八道传统工艺,还在传承手艺人的指导下,亲身体验了过大箩、过二箩、过筛子、晾粉等重重工序。

在许昌市霍庄村,同学们探访全国最大的社火道具制作基地,观摩社火道具制作过程。2023级马克思主义学院张毅说:“在体验社火之前,感觉它只是冰冷冷的名词,体验之后我才知道,它代表了一种文化的传承和劳动人民对美好生活的期盼。”

此外,同学们还在许昌市参观曹魏古城,实地探访“汉魏许都故城遗址”;在禹州神垕古镇游览河南钧瓷博物馆,体验手拉坯;在鸠山镇观察中药材生长的环境,认识各种各样的中药材,观摩中药材现场炮制……“只有在真实的场景中,学生才能全面、深入地了解中药材的生长环境、采摘过程、药效特点等,从而增强对中药材文化的理解和认知。”教学团队主讲教师之一、食品与药学院青年教师刘青介绍,考虑到参与课程的同学来自不同专业,课程团队提前在学习通发布了药材种类讨论以及相关课件,以方便让同学们了解,从而在研学中提升学习效果。

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在“行走”中成长 研学归来“话收获”

“通过这门课,我知道了许昌不仅有胖东来的出圈,还有钧瓷文化的出彩。”

“参加课程以前,我对许昌特色文化了解不多,这个课程扩宽了我的眼界。”

“课程带给我的是知识、是文化、是历史,也有对社会发展的深入思考。”

5月25日,在课程的结课答辩会上,同学们纷纷结合一学期的学习体验和感悟,表达着在研学过程中的成长和收获。

据了解,该课程考核方式分为撰写完整的研学报告和结课答辩,由此反馈学生对这门课的接受程度、学习状况。

“这门课为我们打开了一扇通往许昌这片文化宝地的窗户,让我们有机会深入了解中原地区的文化特色、历史背景和社会现象。”2021级国际教育学院罗袍说。

“专业人员的解读、老师的答疑、同伴的交流、历史文化的吸引,构成了我对这门课程的全部印象。通过这门课程的学习,中原文化在我脑海中‘活’了起来。”2022级法学院张子玥表示。

据了解,下一步,学校将推出此次通识课程的子课程,围绕应用型人才培养目标,持续建设通识核心课程体系,充分考虑通识教育与专业教育相结合、理论教学与实践教学相融合,形成相容共生的通识课程体系格局,构建灵活机动的通识课程新形态,切实推动五育并举教育实践落地见效。

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